В октябре 2006г. Международный институт планирования образования UNESCO свел вместе подписчиков двух сообществ, поддерживаемых институтом (По ПО с открытым кодом и по открытым учебно-образовательным материалам) с целью обсудить возможности использования ОПО (открытого программного обеспечения) и соответствующих методов работы для разработки учебно-образовательных материалов в свободной доступе (УОМСД). Результатом активной дискуссии стал сводный отчет, включающий следующие элементы:
- Сравнение требований к разработке
- Модели разработки
- Стандарты учебного процесса
- Обеспечение качества материалов
- Варианты лицензирования
- Использование материалов для сертификации умений и навыков
- Роль нового поколения участников
- УОМСД , орентированные на пользователя
- Публикация УОМСД
Во время дискуссии участники применили классификацию моделей разработки ОПО для УОМСД:
1. Модель собора, при которой разработка УОМСД осуществляется при активной центральной координации (обычно оплачиваемой командой экспертов). Примерами такой модели могут служить проекты МИТ (http://ocw.mit.edu/) и Открытого Университета Великобритании (openlearn.open.ac.uk)
2. Модель базара, когда сообществу потенциальных пользователей и разработчиков УОМСД предоставляются базовые материалы и необходимые средства для начала создания УОМСД, и именно сообщество занимается непосредственно разработкой в соответствии со своими требованиями и нуждами. Пример такой модели – проект Университета Райс (http://cnx.org/)
Примечательны причины, побудившие бывшего президента МИТ принять беспрецендентое тогда решение предоставить все учебные материалы МИТ в свободном доступе: дальнейшее развитие образования, расширение доступа к учебным материалам, возможность для преподавателей МИТ более эффективно обмениваться используемыми материалами, более интенсивные контакты с выпускниками, один из способов улучшить подготовку собственных студентов.
Возможно именно УОМСД способны изменить закостенелость учебных процессов и оновить учебные материалы, используемые в образовательной системе стран СНГ. Привлечение выпуксников, или даже просто специалистов, реально работающих с данной тематикой, способно ускорить передачу информации напрямую в учебные процессы (как формализированные так и в самообучение), минуя длительный процесс привлечения авторских коллективов, поисков финансирования на разработу материалов и т.д. и ни в коей мере не подменяя необходимость улучшения традиционного процесса разработки учебных материалов.
